martes, 20 de abril de 2010

CONCEPTOS

PERSONA:
Es un ser social dotado de sensibilidad, con inteligencia y voluntad propiamente humanas. Para la psicología es un individuo humano concreto (el concepto abarca los aspectos físicos y psíquicos del sujeto que lo definen por su carácter singular y único.

ENTE:
«Ente» deriva del término latino ens, que, como el vocablo griego ón, significa simplemente lo que es, lo que tiene ser. Ahora bien, la palabra «ser» puede, a su vez, tomarse en dos sentidos. En efecto, unas veces la utilizamos para atribuir a alguna cosa un cierto modo o manera de consistir, que se da en ella. Pero, otras veces, en cambio, nos valemos del verbo «ser» para expresar el hecho de la existencia, el existir, tal como ocurre, por ejemplo, al afirmar que «quien piensa tiene, sin duda, ser» (en el sentido de que, evidentemente, está existiendo).

INDIVIDUO:
El concepto de individuo está vinculado al de particularidad. La raíz latina de la palabra individuo (individûus) significa indivisible. La idea de individuo trae consigo la de un todo no fraccionable, en la que cada una de las partes reconocibles tiene un mismo sello particular, lo que las hace siempre ser partes de solo un individuo. De hecho, el término se aplica exclusivamente para identificar organismos biológicos y, muy en especial, a seres humanos particulares.

HOMBRE:
Concepción antropológica que define al hombre como parte de un sistema aproximado al estado natural.

HUMANO:
Definido como aquel que crea su propio sistema, aproximándose a un estado artificial.

SER:
Generalmente se utiliza el término ser para referirse a aquellas cosas que fueron creadas y que están dotadas de vida, los seres humanos y los animales son considerados seres, Porque cuando se habla del ser inmediatamente sabemos que estamos hablando de algo que es, que tiene vida y existencia propias.Asimismo, el término ser nos remite la esencia y a la naturaleza que ese ser ostenta, por ejemplo, el ser de cualquier animal será la subsistencia por un lado y la reproducción por el otro.


MANIFIESTO CYBORG
DONNA HARAWAY

Según el texto la tecnología a influido en la sociedad, en muchas ocasiones negativamente. En la actualidad la tecnología a incrementado el nivel de estrés, a pesar de que a sido un medio útil para la "ciencia de la comunicación", esto teniendo en cuenta la tecnología en la telefonía, o en la comunicación por la red.

Con todo esto la tecnología a pasado de ser un aspecto solo materialista, y a pasado a tener gran importancia en la formación de sujetos, ya que esta se ha visto relacionada, por ejemplo, con las prácticas medicas, que al ir avanzando en sus estudios en algún momento se encuentra con la tecnología.

La tecnología a llegado a constituirse como "transformadora del mundo", por su relación con la electrónica, en cuanto a comunicación. Esto la a llevado a un acercamiento a todas las prácticas sociales, es decir que tienen que ver con el hombre, que a llegado a convertirse en ese humano que construye su realidad en torno a un ambiente tecnológico.

domingo, 18 de abril de 2010

TALLER 1

PRIMERA PARTE:

¿Qué influencia tuvieron los medios en la escuela en donde cada uno estudió?
En la escuela en la que yo estudie, los medios influían básicamente, en la forma de pensar de los estudiantes, y en la percepción que se tenían de algunas cosas. Con esto me refiero a que los medios en la escuela que se presentaban tenían como fin infundir un mensaje, mostrar la autoridad de los docentes, y por ultimo mostrar las asignaturas, y aulas de manera divertida por medio de figuras animadas.

¿Cuáles son los personajes mediáticos que cada uno recuerda y por qué?
El personaje que mas recuerdo es Piolín, este me gustaba porque me parecía tierno y divertido. Me parece que el mensaje que deja este personaje es, por un lado, que es posible vencer los obstáculos que se nos presentan sin importar que tan grandes sean, y por el otro, que las apariencias pueden engañar. Su enemigo era silvestre (el obstáculo), un gato que siempre buscaba convertir a Piolín en su cena.

¿En qué momento se desencantó de aquellos personajes y cuáles son sus nuevos “ídolos”?
A medida que fui creciendo las formas de ver las cosas fueron cambiando, en ese momento este personaje se ve infantil, y no tiene mucho sentido. Mi nuevo ídolo, lo tomo desde un punto religioso, es Dios.

Según el tema de interés particular, exponga la relación con los medios, la educación, la pedagogía u otra alternativa.
En el caso de mi interés académico se puede observar: la relación con los medios, en la realización de las actividades, ya que con ellos es mas fácil el entendimiento de las mismas; la relación con la educación, ya que con este acompañamiento se busca llegar a un conocimiento adicional al que se tenía; y la relación con la pedagogía ya que también es importante ver la forma en la que se produce este conocimiento.

¿Desde el papel de maestros, cómo debemos abordar el tema de los medios, lo correcto - lo incorrecto, la violencia y la familia?
Desde nuestro papel de docentes debemos abordar los medios teniendo en cuenta la influencia de estos en la actualidad. Es fundamental mostrar los medios masivos, no solo como un medio de distracción, sino como un medio que hoy en día es para los niños un ejemplo a seguir, por lo cual se debe resaltar la importancia hacer un acompañamiento del niño en el cual sea posible percibir el mensaje que le esta llegando.

Lo correcto- incorrecto, se debe abordar teniendo en cuenta el contexto en el cual se encuentre, es decir, las percepciones que cada persona tenga de este concepto dependiendo de sus condiciones socioeconómicas y familiares. Este tema es usualmente es considerado por las condiciones de lo que la sociedad ha dicho que es correcto o incorrecto.

Al igual que el tema de lo correcto y lo incorrecto, para hablar de violencia se debe tener en cuenta el contexto en el que se encuentra, ya que hay personas que han afrontado la violencia desde su experiencia personal, así que no se puede pretender explicar desde el mismo punto de vista este concepto.

La familia se debe tomar como la primera formadora de los niños, por lo cual se debe asumir teniendo en cuenta los valores que en ella se han enseñado, sin despreciarlos, si no complementándolos.

SEGUNDA PARTE:

Ideas Principales:
  1. La educación en mediaciones es una metodología que le permite a la persona identificar las fuentes mediacionales que los rodean como la familia o la escuela, identificando también la presencia de tecnologías.
  2. Se debe evitar tomar las prácticas educativas como instrumentación de métodos, lo cual no representa un aprendizaje significativo.
  3. Es posible investigar la educación en mediaciones desde los niveles de investigación de las ciencias sociales, el epistemológico, el teórico, el metódico, y el técnico.
  4. La educomunicación es la mirada interdisciplinaria de mediaciones, desde educación y comunicación, sin tomar esta como comunicación educativa.
  5. Es necesario diferenciar entre educación de medios y educación en mediaciones, ya que en la primera se toman los medios desde u punto consumista, y en la otra el interés fundamental es la comprensión de los medios.




lunes, 5 de abril de 2010

ANTEPROYECTO

LECTOESCRITURA EN DOWN

Introducción:
La lectoescritura en personas con síndrome de Down es un proceso que debe ser llevado a cabo durante la niñez y la adolescencia, ya que no basta con que ellos aprendan a leer, si no que debe ser posible la comprensión, y aplicación a la vida cotidiana.
Se debe tener en cuenta que dicho proceso representa un mayor aprendizaje cuando se realiza individualmente, ya que el modo y el ritmo en el que se aprende es diferente en cada persona.

Justificación:
Con este proyecto se busca mejorar las habilidades de lectura y escritura en una persona con síndrome de Down especialmente en jóvenes, en los cuales este proceso fue terminado en una etapa muy básica.
También se pretende resaltar la importancia de continuar el proceso de lectoescritura, para lograr un mejor desenvolvimiento de la persona en este campo, afianzando su relación con el medio que lo rodea.

Población:
Joven con síndrome de Down
Edad: 17 años
Condiciones socioeconómicas: Clase Media

Tiempo:
Ocho sesiones de una hora, dos veces por semana.

Diagnóstico:
  • Prueba diagnóstica de Escritura: Escribir una carta, en la cual sea posible observar manejo de ortografía, espacios y signos de puntuación.
  • Prueba diagnóstica de Lectura: Leer un pequeño cuento, en el cual se observara la comprensión y fluidez con que lee.

Objetivos:

1. Mejorar el trazo, al momento de dibujar y escribir.
  • Realizar dibujos por medio de figuras geométricas.
  • Manejo del trazo con al unión de puntos.

2. Reforzar la escritura, enfatizando en las debilidades observadas en el diagnóstico.

  • Relación entre palabras y dibujos.
  • Elaborar una lista de palabras relacionadas entre si.
  • Elaborar una hoja de vida.
  • Elaboración de cuentos cortos.

3. Reforzar la lectura, enfatizando en las debilidades observadas en el diagnóstico.

  • Lectura de pequeños escritos.
  • Comprensión de textos
  • Aplicación de la lectura a la vida cotidiana (pedir la carta, identificar avisos).

Actividad Final:

Realizar una carta a un ser querido, aplicando todos los conocimientos adquiridos.

"Las actividades que se realicen en cada sesión dependerán del progreso que se tenga".

Materiales:
  • Papel de colores
  • Marcadores
  • Lápiz
  • Colores
  • Computador
  • Globos

CONSULTA:

Enseñanza de lectura y escritura a personas con síndrome de Down María Victoria Troncoso. Fundación Síndrome de Down de Cantabria.

Plantea la importancia de la alfabetización de niños con síndrome de Down, lo cual anteriormente consideraban una perdida de tiempo. Esta fundación a buscado que los niños con síndrome de Down, aprendan a leer y a escribir, de una manera adecuada, es decir; que al leer entiendan lo que leen en avisos, carteles etc., y que desarrollen el habito de leer como pasatiempo; que al escribir, sean capaces de hacer listados, pequeños resúmenes de cosas cotidianas, escribir su nombre, firmar, entre otros. Los métodos de enseñanza utilizados, son en primera medida iniciar desde edades tempranas con niños que aunque no sepan hablar conozca el nombre de las cosas. Es resaltada la importancia de que el aprendizaje sea individual, ya que se debe respetar el modo y ritmo de aprendizaje diferente en cada niño. Además asegura que se deben utilizar sesiones cortas y que impliquen motricidad, para que así sea más fácil y entendible la información. Para fomentar un mayor aprendizaje se puede recurrir a tarjetas con palabras escritas (inicialmente cortas), que le permitan visualizar la forma correcta en que se escribe dicha palabra, y que así pueda relacionarla con la pronunciación. También se pueden recurrir a medios como computadores para captar su atención. Es importante seguir con este proceso durante la adolescencia.

Bibliografía:

  • Maria Victoria Troncoso - Síndrome de Down y Educación.
  • Las directrices europeas para facilitar la lectura a personas con retraso mental - Profesores de la Universidad Autonoma de Medellin.
  • Lou Royo María, Lopez Urquizar, N (2005) bases sicopedagógicas de la educación especial. Madrid.
  • Ronald J; Perera , J y Nadel, L (2000). Síndrome de Down. Revisión de los últimos conocimientos: Madríd.
  • Enseñanza de lectura y escritura a personas con síndrome de Down - María Victoria Troncos. Fundación Síndrome de Down de Cantabria.


domingo, 4 de abril de 2010

INFORMACIÓN (TEMA DE INTERES)

GRUPOS:

INTERNACIONALES:

1. Fundación "UNO MÁS"
(Caracas, Venezuela)
Busca la incorporación de niños con síndrome de Down, buscando que no sean discriminados.
Tiene como misión lograr esta incorporación por medio de la creación e implementación de programas educativos. También buscan brindar apoyo, por este medio, a familias, y educadores en contacto con niños con síndrome de Down para lograr una integración real.
http://www.facebook.com/#!/group.php?gid=10913310954&v=info

2. APRID (Asociación Para la Rehabilitación Infantil Down)
(San Rafael, Argentina)
Esta es una asociación que se ha encargado de la educación de niños con síndrome de Down en forma didáctica. Buscan mantener este programa como la oportunidad de tener un espacio en el que estos niños puedan realizar distintas actividades que fomenten su educación.
APRID, ha echo un importante aporte, ya que ha brindado a los padres que tienen niños con síndrome de Down la oportunidad de fomentar la educación para sus hijos, en lugares especiales, que cumplan con las necesidades que ellos requieren.
Esta asociación cuenta con el apoyo del gobierno, para el salario de educadores especiales, terapeutas, fonoaudiólogos, y demás personas que colaboran en la asociación, aunque estos recursos son insuficientes, ya que no cuentan con instalaciones fijas.

3.Aywina
(La Paz, Bolivia)
Esta fundación ha buscado integrar padres que tienen niños con síndrome de Down, en diferentes procesos, entre ellos de lectoescritura. Para esto cuenta con el apoyo de profesionales, proponiendo también una capacitación para docentes, tutores y familiares, para la estimulación del lenguaje y la lectoescritura. En esta también se ha tenido en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada niño.
4.Fundación Iberoamericana Down 21
(Cantabria, España)
Esta fundación aborda más a profundidad el tema de lectoescritura en Down, con los avances de María Victoria Troncoso, y la implementación de fichas que favorecen el proceso de lectura y escritura con actividades como seguir puntos.

5.Asociación Almeriense para el Síndrome de Down
(Almería, España)
Es un asociación que brinda la oportunidad a padre de niños con síndrome de Down, de darles una educación adecuada, y apoyarlos en sus diferentes proceso. Gracias a sus foros es posible conseguir información de profesionales de la institución, que proporcionan información útil para personas interesadas.

NACIONALES:

1.
Fundación Síndrome de Down del Huila
Esta fundación abre este grupo para fomentar la comunicación entre familiares de niños con síndrome de Down, profesionales e instituciones, en diferentes lugares, con el fin de proporcionar información, compartir opiniones, dudas, etc.

2. Fundown Caribe. Barranquilla
Esta fundación busca básicamente, potencializar las habilidades de niños con síndrome de Down, buscando su autonomía, y mejorar su calidad de vida, con lo cual tiene como fin la integración de estos niños al ámbito social, escolar, laboral y social.